INTRODUÇÃO
O processo de pesquisa qualitativa é orientado ao paradigma do pesquisador no sentido filosófico, para que seja possível alcançar a resposta para a(s) pergunta(s) de pesquisa. Neste processo deve-se identificar questões pertinentes ao pesquisador e ver onde este se encaixa segundo os três paradigmas da pesquisa qualitativa (MERRIAN, 2009).
Estes paradigmas são classificados em uma tipologia descrita por Merrian(2009) apud Carr e Kemmis (1986) e seguem três formas de pesquisa educacional: o Positivismo, Interpretativismo e a Crítica. Neste contexto o positivismo trata do objeto de estudo, fenômeno ou sistema focal; Na pesquisa interpretativista, a educação é considerada um processo onde a escola é uma experiência vivenciada; E o terceiro paradigma o crítico ou teoria feminista, tem como produto de pesquisa uma visão crítica ideológica do poder, privilégios e opressão em áreas da prática educacional.
Nesta tipologia da pesquisa qualitativa, existem características comuns, independente do paradigma adotado. Pode-se afirmar que a modalidade de pesquisa qualitativa é um conceito "guarda-chuva" o qual cobre vários formas de explicar o significado do fenômeno social.
Uma das características comuns da pesquisa qualitativa descrita por Merrian(2009) é que o pesquisador é o instrumento primário de coleta e análise dos dados. Os dados são mediados pelo instrumento humano ao invés de utilizar um artefato, questionário ou computador. Outra característica é que em geral, esta envolve o campo de trabalho onde o pesquisador necessita estar presente para observar o comportamento com suas características naturais. Seguindo o conjunto de características desta modalidade de pesquisa, existe ainda outra propriedade que é o método indutivo amplamente utilizado para construção de abstrações, conceitos, hipóteses ou teorias ao invés de validar teorias existentes.
PRINCIPAIS TIPOS DA PESQUISA QUALITATIVA
Merrian(2009) afirma que são cinco abordagens mais comuns da pesquisa qualitativa na educação como a pesquisa básica ou genérica, estudo qualitativo, etnografia, fenomenologia, teoria de base e estudo de caso. Todos os tipos descritos compartilham características essenciais como o objetivo de elicitação e compreensão com significado, o pesquisador como intrumento primário na coleta e análise de dados, a abordagem do campo de trabalho, análise indutiva e descobertas descritivas.
Entre os cinco tipos a pesquisa básica ou estudo qualitativo genérico se refere ao estudo que exemplifica as características da pesquisa qualitativa, buscando descobrir e compreender o fenômeno, processo ou as perspectivas e visões de mundo dos intervenientes. Este tipos de pesquisa qualitativa é elaborado a partir de conceitos, modelos e teorias na psicologia educacional, psicologia do desenvolvimento, psicologia cognitiva e sociologia. Os dados são coletados por meio de entrevistas, observações ou documentos de análise. Em geral o processo de análise dos dados possibilita o reconhecimento de padrões.
Já pesquisa Etnográfica é um tipo de pesquisa qualitativa aplicada por antropologistas para estudar a sociedade humana e a cultura. Enquanto a cultura possui várias definições, em gera,l se refere a crenças, valores e atitudes que estruturam o comportamento dos padrões de um determinado grupo de pessoas. Possui dois significados distintos como um conjunto de métodos para coleta e produção do registro escrito como produto da aplicação do método.
Outro tipo de pesquisa qualitativa o Fenomenológico é uma escola do pensamento filosófico, onde o foco é a essência ou estrutura de uma experiência ou fenômeno. Para isto o pesquisador deve colocar suas crenças sobre o fenômeno temporariamente de lado para não interferir com a visão ou intuição sobre a estrutura do mesmo. Este método requer que o pesquisador investigue diversas intâncias ou exemplos do fenômeno para ganhar o senso geral. Após esta fase observação o pesquisador pode concluir sua análise para interpretar o fenômeno em estudo.
Na teoria de base é considerado que o investigador é o instrumento primário da coleta de dados e assume uma abordagem indutiva para derivar o significado dos dados. O resultado deste tipo de pesquisa qualitativa é a teoria que emerge fundamentada nos dados. É uma teoria substantiva contrapondo a teoria formal. É composta de categorias, propriedades e hipóteses onde as categorias e propriedades são elementos conceituais. As hipóteses são tentativas e derivadas do estudo. Este tipo de pesquisa utiliza uma abordagem de agrupamento dos dados juntos ou em dimensões criando categorias. Como objetivo desta análise busca-se encontrar padrões interrelacionados.
O estudo de caso é empregado para obter uma compreensão profunda de uma situação e significado do objeto de estudo. O principal foco é o processo e não as saídas, no contexto ao invés de variáveis e descoberta ao invés de confirmação. São descrições intensivas e análises de uma única unidade ou delimitação de sistema. Em geral são formatadas em camadas como conceitos, modelos, e teorias da antropologia, história, sociologia, psicologia e psicologia educacional. São prevalentes nas pesquisas em educação .
CONSIDERAÇÕES
Na busca por descobertas e análise de dados qualitativos, o pesquisador deve ter uma grande tolerância para a ambiguidade durante o processo de pesquisa, desde o momento de planejamento do estudo, coleta de dados e análise não existindo modelos prescritivos que devem ser seguidos onde o pesquisador deve estar apto para reconhecer a melhor saída que nem sempre é óbvia.
Mesmo o momento de planejamento da pesquisa pode ser um fator de stress para indivíduos “POSITIVISTAS” que preferem um formato pré definido. As decisões devem ser tomadas no momento da escolha da amostra, como os dados serão coletados, e quem e quantos participantes devem ser entrevistados ou observados. Isto torna o processo de pesquisa qualitativa uma aventura que pode ser cheia de descobertas ou uma experiência improdutiva.
Como exemplo desta não linearidade e previsibilidade, Shaw(2009), diz que o processo de análise dos dados utilizado no estudo do autor, é caracterizado pelo fato de ter sido iniciado junto com o processo de coleta de dados, tentando fazer um senso do mesmo durante as entrevistas. Isto ocorre devido um número de razões como possibilidade de ajustar as estratégias de observação, exercer controle sobre idéias emergentes de forma simultanea verificando esta idéias com os dados coletados, requerendo flexibilidade e percepção aguçada do pesquisador.
REFERENCIAS
MERRIAN. What is Qualitative Research. Disponível em:
SHAW, Eleanor.
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