Knowledge Engineering - way to the Master degree

Paper publicado na revista encontros bibli

2010-12-20T16:41:00.001-08:00

A engenharia de requisitos, etapa inicial da construção de sistemas de informação, requer intenso intercâmbio de informação entre profissionais de tecnologias da informação e comunicação, e peritos no negócio. A teoria e a prática comum da engenharia de requisitos, no entanto, são tecnocêntricas e caracterizadas por dificuldade de comunicação. A literatura recente aborda a concepção de sistemas sociotecnológicos, cujas propriedades emergem por meio da colaboração dinâmica entre pessoas e agentes artificiais. Este artigo apresenta um modelo sistêmico sociotecnológico da engenharia de requisitos com base no modelo CESM de Mario Bunge, segundo o qual todo sistema concreto pode ser representado segundo seus componentes, ambiente, estrutura e mecanismo. Entre os componentes, estão os peritos no negócio, profissionais de TIC, agentes artificiais e os objetos da colaboração dinâmica – modelo de domínio e requisitos. O mecanismo é essencialmente um processo de comunicação, com intercâmbio de informações e compartilhamento de conhecimento. Essa descrição presta-se à compreensão sistêmica da engenharia de requisitos, visando à intervenção para aliviar os problemas comunicacionais do processo e promover a emergência de requisitos que representem as reais necessidades do sistema.

PPT Contecsi 2010

2010-08-26T21:53:00.000-07:00

New host old forward service: http://malacma.cjb.net

2010-04-25T21:30:00.000-07:00

Hello!

Today i've deployed my first google app "on the cloud". It was a good thing cause my other host has "exploded" and my personal website went off.....

You can see now that i've enbebdy a GWave at contacts.

Now we can interact on real time chating in a wave blip. A initiative to transform my personal website static into a socio-technological system.

[]ś nice week

http://malacma.appspot.com/

Google Wave Developer Preview at Google I/O 2009

2010-02-11T18:24:00.000-08:00

Take a time and watch this video introducing Wave concepts.

It can be seen as a socio-technological System.

Eventos & Journals das publicações do EGC

2010-02-05T09:45:00.000-08:00

Carregando...

Research Design

2009-12-02T07:47:00.001-08:00

Very cool! An overview about research design.

Research Design

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Qualitative methods - An analysis

2009-11-09T05:04:00.000-08:00

IT Sophistication in Health Care

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Ambiente sociotecnológico (Tgs 2009.2)

2009-08-18T13:56:00.000-07:00

Pino-RSS

2009-08-13T21:23:00.000-07:00

Blog created from RSS FEEDS. The process:
An Agent Webcrawler search for feeds, em save then at the database;
A Software Agent search the base for new feed and post it to the blog;

Next Step: Create comments from other and send Mail ;)

http://pino-rss.blogspot.com/

http://code.google.com/p/pino-rss/

Nonaka e Takeuchi

2009-07-17T19:24:00.000-07:00

Knowledge Engineering

2009-07-14T23:22:00.000-07:00

Colaboração TIC

2009-07-02T20:45:00.000-07:00

Mind Map - Elicitação de Conhecimento

2009-05-07T20:52:00.001-07:00

Pesquisa Qualitativa

2009-05-04T08:05:00.001-07:00

INTRODUÇÃO

O processo de pesquisa qualitativa é orientado ao paradigma do pesquisador no sentido filosófico, para que seja possível alcançar a resposta para a(s) pergunta(s) de pesquisa. Neste processo deve-se identificar questões pertinentes ao pesquisador e ver onde este se encaixa segundo os três paradigmas da pesquisa qualitativa (MERRIAN, 2009).

Estes paradigmas são classificados em uma tipologia descrita por Merrian(2009) apud Carr e Kemmis (1986) e seguem três formas de pesquisa educacional: o Positivismo, Interpretativismo e a Crítica. Neste contexto o positivismo trata do objeto de estudo, fenômeno ou sistema focal; Na pesquisa interpretativista, a educação é considerada um processo onde a escola é uma experiência vivenciada; E o terceiro paradigma o crítico ou teoria feminista, tem como produto de pesquisa uma visão crítica ideológica do poder, privilégios e opressão em áreas da prática educacional.

Nesta tipologia da pesquisa qualitativa, existem características comuns, independente do paradigma adotado. Pode-se afirmar que a modalidade de pesquisa qualitativa é um conceito "guarda-chuva" o qual cobre vários formas de explicar o significado do fenômeno social.

Uma das características comuns da pesquisa qualitativa descrita por Merrian(2009) é que o pesquisador é o instrumento primário de coleta e análise dos dados. Os dados são mediados pelo instrumento humano ao invés de utilizar um artefato, questionário ou computador. Outra característica é que em geral, esta envolve o campo de trabalho onde o pesquisador necessita estar presente para observar o comportamento com suas características naturais. Seguindo o conjunto de características desta modalidade de pesquisa, existe ainda outra propriedade que é o método indutivo amplamente utilizado para construção de abstrações, conceitos, hipóteses ou teorias ao invés de validar teorias existentes.

PRINCIPAIS TIPOS DA PESQUISA QUALITATIVA

Merrian(2009) afirma que são cinco abordagens mais comuns da pesquisa qualitativa na educação como a pesquisa básica ou genérica, estudo qualitativo, etnografia, fenomenologia, teoria de base e estudo de caso. Todos os tipos descritos compartilham características essenciais como o objetivo de elicitação e compreensão com significado, o pesquisador como intrumento primário na coleta e análise de dados, a abordagem do campo de trabalho, análise indutiva e descobertas descritivas.

Entre os cinco tipos a pesquisa básica ou estudo qualitativo genérico se refere ao estudo que exemplifica as características da pesquisa qualitativa, buscando descobrir e compreender o fenômeno, processo ou as perspectivas e visões de mundo dos intervenientes. Este tipos de pesquisa qualitativa é elaborado a partir de conceitos, modelos e teorias na psicologia educacional, psicologia do desenvolvimento, psicologia cognitiva e sociologia. Os dados são coletados por meio de entrevistas, observações ou documentos de análise. Em geral o processo de análise dos dados possibilita o reconhecimento de padrões.

Já pesquisa Etnográfica é um tipo de pesquisa qualitativa aplicada por antropologistas para estudar a sociedade humana e a cultura. Enquanto a cultura possui várias definições, em gera,l se refere a crenças, valores e atitudes que estruturam o comportamento dos padrões de um determinado grupo de pessoas. Possui dois significados distintos como um conjunto de métodos para coleta e produção do registro escrito como produto da aplicação do método.

Outro tipo de pesquisa qualitativa o Fenomenológico é uma escola do pensamento filosófico, onde o foco é a essência ou estrutura de uma experiência ou fenômeno. Para isto o pesquisador deve colocar suas crenças sobre o fenômeno temporariamente de lado para não interferir com a visão ou intuição sobre a estrutura do mesmo. Este método requer que o pesquisador investigue diversas intâncias ou exemplos do fenômeno para ganhar o senso geral. Após esta fase observação o pesquisador pode concluir sua análise para interpretar o fenômeno em estudo.

Na teoria de base é considerado que o investigador é o instrumento primário da coleta de dados e assume uma abordagem indutiva para derivar o significado dos dados. O resultado deste tipo de pesquisa qualitativa é a teoria que emerge fundamentada nos dados. É uma teoria substantiva contrapondo a teoria formal. É composta de categorias, propriedades e hipóteses onde as categorias e propriedades são elementos conceituais. As hipóteses são tentativas e derivadas do estudo. Este tipo de pesquisa utiliza uma abordagem de agrupamento dos dados juntos ou em dimensões criando categorias. Como objetivo desta análise busca-se encontrar padrões interrelacionados.

O estudo de caso é empregado para obter uma compreensão profunda de uma situação e significado do objeto de estudo. O principal foco é o processo e não as saídas, no contexto ao invés de variáveis e descoberta ao invés de confirmação. São descrições intensivas e análises de uma única unidade ou delimitação de sistema. Em geral são formatadas em camadas como conceitos, modelos, e teorias da antropologia, história, sociologia, psicologia e psicologia educacional. São prevalentes nas pesquisas em educação .

CONSIDERAÇÕES

Na busca por descobertas e análise de dados qualitativos, o pesquisador deve ter uma grande tolerância para a ambiguidade durante o processo de pesquisa, desde o momento de planejamento do estudo, coleta de dados e análise não existindo modelos prescritivos que devem ser seguidos onde o pesquisador deve estar apto para reconhecer a melhor saída que nem sempre é óbvia.

Mesmo o momento de planejamento da pesquisa pode ser um fator de stress para indivíduos “POSITIVISTAS” que preferem um formato pré definido. As decisões devem ser tomadas no momento da escolha da amostra, como os dados serão coletados, e quem e quantos participantes devem ser entrevistados ou observados. Isto torna o processo de pesquisa qualitativa uma aventura que pode ser cheia de descobertas ou uma experiência improdutiva.

Como exemplo desta não linearidade e previsibilidade, Shaw(2009), diz que o processo de análise dos dados utilizado no estudo do autor, é caracterizado pelo fato de ter sido iniciado junto com o processo de coleta de dados, tentando fazer um senso do mesmo durante as entrevistas. Isto ocorre devido um número de razões como possibilidade de ajustar as estratégias de observação, exercer controle sobre idéias emergentes de forma simultanea verificando esta idéias com os dados coletados, requerendo flexibilidade e percepção aguçada do pesquisador.

REFERENCIAS

MERRIAN. What is Qualitative Research. Disponível em: . Acesso em: 03 maio 2009.
SHAW, Eleanor. A guide to the qualitative research process: evidence from a small firm study. Disponível em:. Acesso em: 03 maio 2009.

Mind Map - Knowledge Society

2009-04-22T21:01:00.000-07:00

Como a abordagem da complexidade (BARYAM) poderia ser usada na engenharia e gestão do conhecimento?.

2009-04-15T07:25:00.000-07:00

Os sistemas complexos são compostos de partes ou subsistemas
com grande número de ligações e interdependências, caracterizados por sua não linearidade, casualidade circular, pequenas mudanças geram efeitos dramáticos, reverberam feedbacks onde o sinal de saída é levado para a entrada, possuem propriedades emergentes e são marcados por sua imprevisibilidade (ERDI, 2009).

Na visão de Morin (1977), a complexidade é associada ao conceito de interrelação, organização e emergência. Sob esta ótica, a definição de emergência é caracterizada como o todo sendo maior do que a soma das partes, considerando que o todo tem propriedades que não são presentes nos elementos componentes e surgem sem planejamento prévio. O todo é de forma paradoxal menos do que a soma das partes devidos as coesões sobre as partes que impõe restrições e servidões, assumindo o estado de empobrecimento e enriquecimento de forma concorrente.

Bar Yam (2009), afirma que o estudo da complexidade sob a abordagem de um framework unificado, surgiu como a última fronteira da interdisciplinaridade uma nova disciplina da ciência. Esta metodologia tem como propósito extrair do sistema complexo seus princípios gerais, os quais podem assumir muitos estados e formas. O autor cita que muitos dos sistemas que nos cercam são sistemas adaptativos complexos.

A família como exemplo de um sistema adaptativo complexo de conhecimento geral, tem em sua composição um conjunto de indivíduos que na endoestrutura, relacionam-se mutuamente com base em mecanismos de cópia e variação gerando novas bifurcações no sistema em nível de micro e macro processos. Esta família é afetada pelo ambiente externo ou sociedade, sendo possível criar uma taxionomia dos tipos de organização familiar (BAR YAM, 2009).

Para a modelagem de um sistema complexo como o exemplo da família atividade da Engenharia e Gestão do Conhecimento, descrevese os elementos componentes, suas ligações e a força destes relacionamentos. É requerido ainda identificar suas operações ou formação, diversidade, ariabilidade e as demandas do ambiente o qual o sistema está sendo observado (BAR YAM, 2009).

Com base nos conceitos abordados, pode-se enunciar a interdisciplinaridade, objeto de estudo da Engenharia e Gestão do Conhecimento como sendo um reflexo às questões e problemas de natureza complexa. Além disto objetiva guiar pesquisadores de diferentes campos do conhecimento que tem em comum a identificação de problemas, levantamento de referencial teórico, geração de dados, organização e analise de informações à inferir conclusões robustas e não refutáveis (REPKO, 2009).

REFERENCIAS
ERDI, Péter. Complexity Explained. Hungary Berlim: Springerverlag Berlin Heidelberg, 2008. 399 p. EISBN13 9783540357780.
MORIN, Edgar. O método 1: da natureza da natureza; Disponível em:. Acesso em: 07 abr. 2009.
REPKO, Allen F. Interdisciplinary Research: Process and Theory. Published by SAGE,
2008 ISBN 1412959152, 9781412959155 395 pages. Disponível em: . Acesso em: 28 mar. 2009.
YAM, Bar. Dynamics of Complex Systems. Disponível em: . Acesso em: 08 abr. 2009.

Qual a relação entre pesquisa interdisciplinar e positivismo

2009-03-30T18:44:00.000-07:00

A escola filosófica do positivismo, tem ênfase na experiência sensorial como fundamento seguro do conhecimento humano com base nas leis naturais e na observação empírica. Em seu sentido mais amplo assegura que a realidade consiste essencialmente naquilo que os sentidos podem perceber e que a filosofia fica relegada à segundo plano nas descobertas da ciência, uma característica da disciplinaridade (HUGHES, 1983).

A ontologia positivista ou individualista é sustentada na tese de que um objeto ou qualquer objeto é um indivíduo ou um conjunto dos mesmos. Nesta linha, o todo não é caracterizado ou seja é constituido de partes sem propriedades emergentes e consequentemente é desprovido do conceito de Universo e particularmente das regras (BUNGE, 2009).

Repko (2009), descreve a disciplinaridade como uma ramificação do corpo do conhecimento como a física, química ou história. O mesmo autor afirma ainda que a linha delimitadora entre os campos do conhecimento disciplinar, está submergindo com a emergência da interdisciplinaridade.

Já o conceito de interdisciplinaridade, é oriundo do pensamento de uma ciência unificada, conhecimento geral, síntese e integração, defendido por Platão na filosofia como forma de unificação do conhecimento. Para Platão os filósofos eram indivíduos com a capacidade de sintetizar o conhecimento que quando de origem geral, tem propriedades imutáveis e atemporais devido a sua existência independente (KLEIN, 2009).

Possui características comuns com a epistemologia, como o estudo do conhecimento e tende a ser centrada em problemas e assuntos em que a disciplinaridade não consegue resolver. Sua aplicação nas ciências sociais ocorreu no início dos anos 1920 com o declínio das formas de educação, virando moeda de troca após a segunda guerra mundial (MORAN, 2009).

Bunge (2003), propõem como alternativa ao holismo e ao individualismo o sistemismo segundo o qual o sistema máximo é o universo. Descreve que os sistemas são caracterizados por suas propriedades emergentes, onde a desvantagem é que não existem: indivíduos isolados, o todo fragmentado e todos os elementos no mesmo nível de organização. A ontologia sistemica, envolve conceitos de emergencia, nível e sugere uma epistemologia sistemica envolvendo diferentes níveis de análise como a top-down e bottom-up.

REFERENCIAS

BUNGE, Mario. Emergence and Convergence: Qualitative Novelty and the Unity of Knowledge. Toronto: University Of Toronto Press, 2003. 330 p.

BUNGE, Mario. Ten Modes of Individualism—None of Which Works—And Their Alternatives. Bunge Philosophy of the Social Sciences. Disponível em: . Acesso em: 29 mar. 2009.

HUGHES, John. The Philosophy of Social Research. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1983.

KLEIN, Julie Thompson. Interdisciplinarity: History, Theory, and Practice. Edition: 3 Published by Wayne State University Press, 1990 ISBN 0814320880, 9780814320884. Disponível em: . Acesso em: 29 mar. 2009.

MORAN, Joe. Interdisciplinarity. Edition: reprint Published by Routledge, 2002 ISBN 041525132X, 9780415251327 207 pages. Disponível em: . Acesso em: 29 mar. 2009.

REPKO, Allen F. Interdisciplinary Research: Process and Theory. Published by SAGE, 2008 ISBN 1412959152, 9781412959155 395 pages. Disponível em: . Acesso em: 28 mar. 2009.

Mind Map - Modelo de Comunicação

2009-03-21T20:55:00.000-07:00

O CommonKads, framework metodológico para a Engenharia a e Gestão do Conhecimento prove abordagens para o modelo de comunicação no processo de construção de sistemas de conhecimento sob o contexto organizacional.

Uma transação, composição do modelo de comunicação, pode ser descrita em termos de casos de uso, mensagens, regras, eventos e um conjunto de atividades para construção destes artefatos.

Na figura abaixo segue um mapa mental do autor sobre a visão do "CommonKads" e o modelo de comunicação onde as transações descrevem a troca de mensagens entre os agentes, tarefas sob a ótica de INPUT-OUTPUT.